家长求助：近日，学校期中考试结果揭晓，几家欢乐几家愁。每次考试结果一出来，分数是父母和孩子逃不了躲不掉的话题。我发现，几乎所有人都在比较，跟过去的自己比，跟同伴比，跟同年级比，有比较就有伤害。成绩背后，做父母的究竟要看见什么呢？

南京市夏光清德育名师工作室答疑：人比人，气死人。为什么？因为比了不该比的东西：分数；少了该比的东西：习惯。每一次考试，对于孩子最重要的意义不是比较，不是淘汰，而是一次诊断，诊断孩子的学习态度、习惯、方法以及对知识的掌握程度。因此，考得好高兴，肯定孩子付出的努力；考不好庆幸，庆幸孩子还有提升的空间和机会，多从掌握知识的视角去审视一次考试，助力孩子掌握一门学科的全部，这才是家长应该关注的点。

成绩有起伏是一件正常的事，甚至是一件好事。如果要求一个孩子学业成绩始终保持高水平状态，就像天气一样，只能“日日晴”，不允许“雨疏风骤”，那孩子就会非常累，这种累是父母高期待的心累，是孩子不敢犯错的身累。如此，孩子可能只忙于学业，很少与生活连接。因此，父母要放下对分数的不合理期待，保护孩子向上和向善的原动力，不随意破坏他们对自己的觉知，帮助孩子蓄积前行的能量。

分数高低与孩子表现相关，应给予客观的反馈。有个男生书写开始马虎，阶段性练习考了意想不到的班级倒数。老师没有责备，而是告诉他：“只要书写工整，成绩自然会好。”妈妈接到儿子后，也没有训斥他，而是带着孩子出去吃了一顿，然后对孩子说：“吃得饱饱的，才有体力读书。”这个男孩不再自责，而是把精力放在自身，认真练字，专心读书，成绩提升是自然而然的事。

分数的作用，是为了帮助孩子成为更好的自己。育人必须有超越分数的价值追求。孩子考得好，那就保持学习的惯性，多拓展孩子的视野和格局，而不是增加刷题数量。分数考得一般的孩子，其学习方法、行为习惯和努力程度等方面会存在“缺漏”。那就助力孩子主动起来，课堂专注一些，作业高效一点，日常做一些有利于提高思维力的训练题，目的是掌握正确的学习方法。成绩落后的孩子，态度往往懒散，学习行为错位，那就盯一下，帮助其端正学习态度。

成绩背后的下一层次是孩子行为和技能的闭环。一张练习，有的同学不是计算失误，就是审题不清，丢了自己不该丢的分数。孩子用粗心找借口，其背后恰是知识缺漏，而知识缺漏的背后恰是孩子行为和技能缺漏。一道计算题，孩子一眼看上去就觉得简单，于是信手写了一个得数，结果做错了，说明孩子做题的流程出了问题。题目该圈画的三个关键词，少看一个都不行；做计算题该有的步骤，不是想偷工减料就可以随意跳过去的。流程技能，正是孩子能听话、照做、一步一个脚印地按要求去做。

家长想要帮助孩子提升学习成绩，最重要的还是提升他的“内驱力”，让他真正发自内心地做到“我想学”“我愿学”进而“我会学”。

“我想学”，关注孩子的情绪安全。生命的第一需要不是把知识学好，也不是具备学习方法和技能，而是“我想学”。有些孩子作业拖拉磨蹭，可能是习惯问题，也可能是父母给孩子施加了过多的压力，导致孩子情绪不稳定，这就是常说的家长一辅导孩子就“鸡飞狗跳”。成绩出来，一定要优先关注孩子的情绪，即使不接纳孩子磨蹭、书写马虎等行为，也要尊重出现这种行为背后隐藏的情绪。

“我愿学”，建立和谐的亲子关系和师生关系。关系是教育的前提，当老师、父母与孩子之间建立起信任、尊重与关爱的关系时，这种正面情感能促进大脑多巴胺、血清素等的释放，从而激发孩子更加主动地参与到学习过程中，形成积极的学习态度与习惯，也就是“我愿学”。这里最难改变的是家庭，一些家长往往意识不到孩子的问题恰恰是生命动力出现了缺失，是父母教育出现了问题。

“我会学”，指导孩子具体行为和技能流程。一切学习的本质都是自学。孩子有了情绪安全，产生了学习内驱力，这时，家长或老师要再助孩子一臂之力，对孩子的学习过程进行精细的行为和技能管理。书写不认真的，练书写；计算偷工减料的，不得少一个步骤；心不定，先运动一下，情绪调节好再写作业。对孩子的教育过程抓大放小，允许犯错，允许成绩起伏；但对孩子的流程技能不可抓大放小，细节要求要训练到位，培养“提笔不错、一遍就对”的能力，这就是流程能力。坚持下去，“我会学”了，成绩是一个水到渠成的结果。

扬子晚报/紫牛新闻记者 王颖

校对 盛媛媛