兴趣是最好的老师。小学生课外阅读兴趣的培养，相对于课堂阅读来说，学生的选择性更大，也具有更多的自主性。在传统的语文教学里，老师们是如何激发学生课外阅读的兴趣呢？结合多年的小学语文阅读教学经验，可以总结为四个“点”。

“点燃”阅读兴趣，让孩子喜爱阅读

爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是获取知识的动力”。语文教师首先必须重视培养学生阅读的兴趣，用兴趣这把钥匙去开启儿童的心扉，引导学生走进知识宝库的殿堂。可以借助故事引导学生阅读，如低年级有一篇课文《别问这是为什么》。不采用直接讲解课文内容，而是先把《卖火柴的小女孩》这篇童话故事在课堂上声情并茂读出来，把学生们引入到故事的情境中，了解主人公悲惨遭遇，进而理解课文内容。以童话故事点燃孩子们对小女孩命运的深切焦虑，向《安徒生童话集》引导课外阅读，《一千零一夜》、《格林童话》、《寓言故事》等，一个童话带动另一个童话，点燃兴趣。

“指点”阅读方法，让孩子建立模式

课外阅读是课堂教学的延伸和发展，而课外阅读书籍的种类不同，题材丰富，文章的内容深浅不一，学生理解能力也高低有别。为了防止只追求故事情节，忽视文章中心及语言描绘，就很需要注重以下几种阅读方法的指导。从形成良好的阅读习惯的角度，主要是“定书”、“定时”和“定量”。要养成选一本就要读完一本的习惯，不能半途而废。要带动孩子们结合自己的学习情况选择读书的时间，不能想读就读，不想读就好几天不读。三天打鱼两天晒网。定量是根据自己的阅读能力，制定一个读书计划及读书量。

“探点”深度阅读，让孩子主动思考

读书有精读、略读和浏览，要指导孩子根据不同体裁文章选择不同方法进行阅读。初期一般以精读为主，有了一定阅读经验和阅读能力后，三种方法交替进行。在阅读过程中需要培养“不动笔墨不读书”的习惯，阅读时要习惯圈出文中生字新词，利用工具书查阅，弄懂再读。读书时画一画，想一想：画出不理解的地方，联系上下文想一想是什么意思。画出文章的重点句或优美词句、精彩片段，想想作者为什么这样写？边读边想才有效益，达到读有所思，思有所得的目的。我让学生每人准备一本读书笔记本，摘抄好词佳句，熟读成诵，这是积累材料的重要途径。读过一篇文章或一本课外书，还可以练练笔，写下心得体会或者模仿文章的精彩片段进行句子仿写，语段仿写，这样不但培养了学生阅读能力，还进行了想象力训练。

“点亮”读书活动，让孩子结伴读书

鼓励读书的同时，可以展开各类读书活动，比如利用活动课定期举办故事会、古诗朗诵会、辩论会、手抄报比赛、征文比赛等读书交流活动。也可进行快速阅读比赛、读书知识竞赛、读书报告会等，让孩子们在活动中体会到课外阅读的乐趣，获得成功的体验。

“书籍是人类进步的阶梯。”高尔基的这句名言，形象地说明了书籍对推动人类文明的作用。良好的阅读习惯，是一个人终生的宝贵财富，也是他终身学习的坚实基础。在终身学习的时代，帮助孩子们从小养成良好的阅读习惯，形成课内与课外互补，学习和玩耍结合，个体与群体互动的阅读氛围，让开卷有益成为孩子们真实的感受。

唐维尧（江苏省射阳县解放路小学 ）