家长求助：近日，“班主任寒假家访遭各种理由拒绝”话题登上热搜，上海多位班主任表示，部分家长和同学以各种理由不让老师上门。说实话，我们平时工作忙，老师也挺辛苦的，我也觉得“家访”确实没有必要，但是又不好直接拒绝老师，应该怎么办？

南京市夏光清德育名师工作室答疑：家长为什么不愿意老师家访？可能有以下几点原因：没时间。家长忙于工作，老师疲于应付各种事务，双方的时间成本都居高不下。家访，对于老师是工作负担，对于家长是情感负担。效率低。学生出现的问题很多时候需要“即时处理”，是不能“过夜”的。而班主任一家家跑，时间都花在路上，每家10-15分钟，过程变成了拍照、签字、填表，真正坐下来的交流时间并不长。无收获。沟通缺乏温情，老师并没有给予家庭教育更多的支持和细节的指导，家长接下来还是不知道怎么做，特别是拍照留痕成了家访最大的败笔。边界感。家访是一件很私人的事情。调查显示，42%的家长担忧家访会暴露居住环境带来的“教育阶层焦虑”。有些家庭表面维持体面，一家访，家庭内部分崩离析的情况立马暴露。压力大。老师来家里，家长要提前打扫卫生，准备水果，快节奏的生活让家访变得困难重重。

校家协同为什么重要？因为，父母看上去只是参与了学校生活，本质上却意味着教育有了完整性。家访争议的背后是校家共育的边界问题，折射的是校家关系的变化。这里，有三点建议：

第一，可以关上家门，但不能关上心门

然而，家庭教育是科学的、理智的教育行为，需要有合情合理的规划。所谓科学，即教育既要遵循儿童身心发展规律，又要遵循社会发展规律；所谓理智，即亲情不能社会化，但亲子关系必须社会化，减少一些“帮亲不帮理”；所谓合情合理的规划，即父母应关注孩子的生活能力、基础学力、社会化发展等成长规划。

第二，关爱不是一种美德，而是一种关系

家访，表达出一种对学生的关心，这是一种美德吗？家长投诉学校的教育方式，对孩子就是一种爱吗？不一定。因为，关心与爱不是一种品质，而是一种关系。一旦缺乏信任、共情、肯定、尊重等核心要素，就可能会造成这样的家访局面：家访的心是好的，但家长暂时不需要，那么我们以为的关心可能成为他人的烦恼。校家沟通的关键是尊重，不能忽视家访的边界感问题。但那些信任老师的家长，那些期盼老师指点教育迷津的家庭，一定渴望和专业的老师多交流。

第三点建议，家长可以拒绝家访，但不能拒绝成长

心理学上有一句话：无回应之地，就是绝境。这是精神分析里著名的一句话。有一个“静止脸”的实验。妈妈开始表情生动地和1岁左右大的宝宝积极互动。随后，“静止脸”实验开始。面对宝宝，妈妈始终保持面无表情，不对孩子做任何反馈。不到2分钟，宝宝表现出了负面情绪，转身到处看，最后，崩溃哭泣。可见，摧毁一个孩子，三次不理他就够了；让孩子躺平、摆烂，三次不理睬老师就够了。家访就是家访，不可以用“电话访”“微信访”替代。

家访的重要性在哪里？一是面对面交流，老师可以直观感受孩子在家的日常状态，捕捉到线上沟通难以察觉的生活细节，一个个孩子名字所代表的符号渐渐具象化。二是老师与家长家访过程虽然费时费劲，走的似乎是“弯路”，但这样建立起的深厚的校家信任关系，却让孩子的成长“抄了近道”。三是老师可以对家长进行“一对一”个性化指导。但家访应该注意些什么呢？是不是每一个学生都要访？不需要。家访主要是对特定学生家庭的走访，如留守儿童、父母在身边的留守儿童、家庭教育出问题的家庭、出现严重身心问题的儿童等。要不要来一次集中访？不需要。家访是教师的常态化工作，不能变成一项留痕的活动。

教育的本质是沟通，家访的核心是“有效沟通”，家访方式有很多，线上访、电话访、路上访、入户访等，只要有效沟通了，无论什么形式，都是可以的。以下是工作室推介的三种与众不同的沟通方式：赋能式家访。研究发现，3-4户家庭集中赋能式交流效果最好。几个家庭集中，交流可以深入，老师与家长之间可以相互学习、取长补短。学习共同体。校家协同的逻辑起点还是学习（读书）。老师成为家长的学伴。如观察学生日常状态，在家庭教育中找到班家共育的联结点；家长成为孩子的学伴。做好规划，开展亲子共读，感受班家协同产生的正向影响；孩子成为孩子的学伴。家庭组织互助伴学活动，让孩子成长的每一步“被看见”。相互间分享。学校与家庭之间保持相互分享，保护好彼此的分享欲，如分享亲子共读的心得、孩子晨读的内容、参与劳动的照片等，包括分享教育的困惑。一次完整的家访应该抓住4个关键点：“了解学生的情况、收集家长对学校教育的意见、诊断家长在育儿过程中的问题、给出合理的家庭教育建议”。

扬子晚报/紫牛新闻记者 王颖

校对 陶善工