向外探寻融合

向内思考策略

首先高倩文主任以《主题意义下的绘本与教材融合的探究》为题，从对主题意义的理解开始谈起，从融合的必然性，融合的原则和优势娓娓道来。从学生的认知规律和知识结构来看，当绘本融合于单元整体教学，绘本与单元主题、内容、语境高度关联，有利于单元知识的巩固、运用和迁移。从学生的学习力看，贴近学生的最近发展区，更能激发学生阅读绘本的兴趣，有助于学生运用阅读策略，发展多元思维。

向下扎根课堂

向上提升思维

在课堂展示环节，首先由银城小学的许玥老师执教。她为大家展示了四年级上册Unit 6 At the snack bar第一课时的教学。在课前导入的时候，通过对已知绘本的学习，将绘本的单词和语言结构与书中课文融合，通过这一连接点导入到新课。教师将绘本里的核心词polite和文本中的helpful作为情感升华连接点。她通过真实餐厅场景将学生带入课堂，令人耳目一新。通过Watch and match到Read and find的情境创设，让孩子们在目标语言学习与建构的过程中学会得体的进行社会交往，最后的绘本融合小恐龙因为礼貌得到了餐厅的欢迎，升华了主题。

第二节课由银城小学的黄钟灵老师执教。她为大家展示了四年级上Unit 6 At the snack bar第二课时的教学。教师通过自己创编的各种场景下的Moments与课文的文本融合。她通过孩子们感兴趣的微信朋友圈的方式进行，从Make a menu入手，Watch and answer一步步巧妙融合，最后的Mr Gorilla’s moment引导学生积极创编对话。在积极的参与中，学生再次巩固和丰富本单元的语言知识，加深了对本单元主题意义的理解，学会礼貌点单，尊重他人的饮食习惯等，做一个讲文明懂礼貌的人。

第三节课由银城小学周启泽老师执教。她为大家带来的是Reading整体阅读教学。教师将报刊主题各国食物群的异同与第六单元的文本主题"食物"相融合，提倡健康饮食的理念。课堂通过学生感兴趣的小调查Survey方式进行文本报刊间的融合，让学生将菜单上的食物群分类，通过Review and say到Review and chant最后到Group and design,学生能够真正参与课堂互动，激发了学生的学习热情。通过中国，日本，加拿大饮食结构的对比，让学生体悟到均衡营养，健康饮食的意义与价值，同时通过同伴互评，投票等形式帮助学生取长补短，促进学生主动反思和互相学习，在评价中学生体验到了进步与成功的快乐。

最后教研员陈维维老师提出，能够将绘本与教材巧妙融合，需要教师更多的思考与实践。教师一定要抓住学生对绘本感兴趣的心理特点，运用多种阅读策略，发展学生的多元思维。教师在平时的教学过程中，也应该把绘本融合的意识融入进每一节英语课堂，这样有助于学生英语素养的全面提升。陈老师充分肯定了本次研训活动的三节研究课，同时点赞鼓楼区英语教师团队是肯吃苦，有想法，善创新的团队！

来源：南京市银城小学

编辑：顾晨樱