4月10日上午，基层科研行暨南京市前瞻性教学改革实验项目《小学数学问题驱动教学的实践探索》的开项仪式在南京市瑞金路小学举行，教育专家齐聚一堂，围绕一节《圆的认识》教学观摩课和《足球里的问题与发现》研学展示，与南京市储冬生名师工作室成员等一线数学教师展开近距离的交流和指导。江苏省特级教师、南京市瑞金路小学校长储冬生做开项汇报，南京市瑞金路小学党总支书记张晶主持活动。

据悉，瑞小《小学数学问题驱动教学的实践探索》于2023年10月正式立项，提出问题是推动学生思维发展的关键，也是进行数学教学的基本载体。近半年以来，瑞小以教师实践性教学研究为基础，围绕项目开展了积极的实践与探索，本次开项仪式既是对阶段性教学成果的汇报，也是为冲刺更丰硕教学奖项寻求专家建议。

孩子们一边踢足球，一边学数学

“圆的十万个为什么”让学习变得更有趣

活动伊始，秦淮区教师发展中心副主任刁晓蓓对瑞小的教学实验项目给予了高度评价，同时寄予了更高期待，她表示，储冬生校长是秦淮区名师工作室领衔人，储冬生名师工作室是秦淮区首个区内省级名师工作室，他的问题驱动教学重新引发教师对于教学内容本质和儿童认知特质的深度关注，彰显数学性、关注儿童性、重视过程性，既是为儿童发展奠基，也是为教师自身奠基。

“你能找到圆吗？”“会画圆吗？”“通过对圆的初步认识，你能算出圆半径和直径的关系吗？”……在南京市瑞金路小学教师于云龙带来的实践成果课《圆的认识》课上，孩子们在老师一个个问题引导下，开启一场关于“圆的十万个为什么”的探险。“他的圆不够圆，因为圆的直径变了”“这个圆不封闭，可能他用圆规画的时候手抖了一下”……在动手画圆环节，孩子们从“互评”中逐渐发现圆的数学规律。于云龙老师从学生的身心特点和已有的经验、认知规律出发，引导孩子们通过自主探索与合作交流，在实践中获取数学知识。

记者了解到，瑞小是足球特色学校，在校园里到处可见与足球有关的元素，在“扬长生长”的教学理念下，该校每年举行的班级制足球联赛在全体师生间人气颇高。那么，足球为什么是圆的不是方的？如何才能进更多的球？足球的得分又是如何计算的？在《足球里的问题与发现》研学展示环节，该校四年级学生以儿童的视角，分享了他们在学校组织下开展关于足球文化研究的收获。记者注意到，在孩子们的研究过程中，学校和老师作为项目发起和组织者，家长作为“帮手”和后援，学生作为问题发现和解决者，形成了完整的家校合作闭环。孩子们在好奇心启发和兴趣爱好的驱动下，潜移默化地激发了自己提出问题和解决问题能力，无形中尝到了由学习内驱力所带来的“甜头”。

专家团队献言问题驱动教学

让问题成为数学教学的“心脏”

“问题驱动教学看似传统，但仍然是数学教学的心脏。”储冬生校长从选题与基础、价值与内容、措施与保障、规划与展望五个方面做开项汇报，他谈到，问题驱动是数学教学很好的抓手，而实践既是检验课程方案和课程标准的唯一标准，又是催生课程理论的源头活水。“我们的探索需要以教师实践性教学研究为基础，更希望领导和专家给予该教学实验项目以最‘尖锐’的指导，才能形成共同推进项目探索落实落地的研究格局。瑞小将向高处发力，‘品’上张力，‘质’中聚力，让本项目能够超越数学学科，成为一个普适性的案例，让教学变成教育，最终对人的发展有贡献。”

“问题驱动教学的侧重点在哪里，是驱动式还是问题？为什么要把侧重点放在问题上？问题可不可以成为一种目标？”“建议要在‘弄明白’的同时去‘落实好’。”“瑞小还需要构建学生评价框架，构建课堂教学评价框架。”“好项目一定是做出来的，希望瑞小能够做出可思考、可复制、可推广的教学模型。”……在专家点评环节，南京市教科所教授洪超，南京市教科所主任祁海燕，南京市天正小学党支部书记、校长王九红，江苏第二师范学院科研处处长章飞，以及南京市教科所主任王飞依次对项目提出宝贵建议。

活动最后，南京市教科所副所长奚松对瑞小问题驱动教学项目提出三点建议和三点期待。他建议，要注重项目内涵表达，要坚持以中国式现代化为指导思想，聚焦在教学创新这一主旨上；要坚持统筹协调推进，通过队伍、资源、活动等多方面的推进，确定项目的落细和落实；要坚持专家团队引领，要在其引领下，将项目推进到更高的高度。同时，他期待瑞小的问题驱动教学项目能够辐射到更广泛的区域，有更明显的突破，最后取得更丰硕的成果。

通讯员：熊倩
文字/编辑：贺东婷

摄影：罗皞